1991年通過(guò)鑒定的由孫修章主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“普通話水平測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)”，奠定了普通話水平測(cè)試的基礎(chǔ)。劉照雄主編的《普通話水平測(cè)試大綱》（國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目，1994）是目前為止普通話水平測(cè)試最重要的研究成果。據(jù)統(tǒng)計(jì)（王暉，2002），1994年至2001年，全國(guó)發(fā)表關(guān)于普通話水平測(cè)試的論文約110余篇。2002年5月國(guó)家語(yǔ)委普通話培訓(xùn)測(cè)試中心主辦了首屆全國(guó)普通話水平測(cè)試學(xué)術(shù)研討會(huì)，從全國(guó)選送的100余篇論文中，精選31篇進(jìn)行交流。可以說(shuō)，普通話水平測(cè)試研究與工作實(shí)踐目前正處于互動(dòng)狀態(tài)，形成了一個(gè)良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是，普通話水平測(cè)試畢竟是我國(guó)新興而且復(fù)雜的語(yǔ)言測(cè)試工程，與我國(guó)的漢語(yǔ)水平考試（HSK）及國(guó)內(nèi)外其他一些著名的語(yǔ)言測(cè)試相比還顯得不很成熟，研究成果與語(yǔ)言學(xué)其他領(lǐng)域相比，也顯得不夠豐碩。在發(fā)展過(guò)程中，形勢(shì)和任務(wù)迫切要求全國(guó)有關(guān)領(lǐng)域的專家跨領(lǐng)域合作，共同攻關(guān)，采用新的研究手段和方法，解決一系列突出的理論問(wèn)題與實(shí)踐問(wèn)題。

（一）在理論研究方面，陳章太、仲哲明、劉照雄、孫修章、宋欣橋、毛世楨、王渝光、李宇明等進(jìn)行了有益的探討。但總體而言，某些具體問(wèn)題研究較多，系統(tǒng)的基本理論研究仍顯薄弱，普通話水平測(cè)試的理論框架體系尚未構(gòu)建成熟。普通話水平測(cè)試作為一種獨(dú)特的語(yǔ)言測(cè)試，不僅涉及到普通話本體等語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方面的內(nèi)容，而且涉及到考試的方式、方法等教育測(cè)量學(xué)方面的內(nèi)容。目前，普通話水平測(cè)試的教育測(cè)量學(xué)研究顯得滯后。教育測(cè)量學(xué)研究成果現(xiàn)在已普遍應(yīng)用于一些著名的語(yǔ)言測(cè)試，如美國(guó)ETS的TOEFL、GRE，國(guó)內(nèi)的HSK等，成為這些語(yǔ)言考試的重要理論支撐。張雷、楊志明、王渝光等運(yùn)用當(dāng)今國(guó)際心理與教育測(cè)量領(lǐng)域研究熱點(diǎn)之一的概化理論（GT），對(duì)普通話水平測(cè)試進(jìn)行了研究，但仍屬于初步的探討。因此，引進(jìn)先進(jìn)的現(xiàn)代教育測(cè)量理論來(lái)深入研究普通話水平測(cè)試，不僅十分必要，而且十分緊迫。隨著普通話水平測(cè)試的不斷深入，測(cè)試過(guò)程中一些心理因素的影響也逐步凸顯，影響到測(cè)試的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。而該領(lǐng)域的有關(guān)研究，國(guó)內(nèi)尚屬起步階段，相關(guān)研究很少，而且僅限于描述層面，涉及內(nèi)容相對(duì)表淺和零散，未能深入而系統(tǒng)地揭示普通話水平測(cè)試的相關(guān)心理因素和調(diào)控策略，研究成果更談不上很好地應(yīng)用到實(shí)際測(cè)試中去。普通話與方言的對(duì)比研究，目前國(guó)內(nèi)取得了很多成果，但把這些成果運(yùn)用于普通話水平測(cè)試的研究，則尚未出現(xiàn)有影響的著述。普通話水平測(cè)試還特別需要比較研究的成果，田小琳《中國(guó)內(nèi)地與香港特區(qū)普通話測(cè)試之比較研究》作了有益的探索，但總體而言，這方面的研究太少。HSK及國(guó)內(nèi)外其他一些有影響的語(yǔ)言測(cè)試在測(cè)試?yán)碚摗⒃嚲碓O(shè)計(jì)、題庫(kù)建設(shè)、統(tǒng)計(jì)分析、管理現(xiàn)代化、信息反饋、測(cè)試與培訓(xùn)互動(dòng)等方面都有可資借鑒之處，深入而廣泛地開(kāi)展語(yǔ)言測(cè)試的比較研究亟需加強(qiáng)。

（二）在規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的研究方面，為了進(jìn)一步規(guī)范普通話水平測(cè)試的規(guī)程，修訂考試的內(nèi)容、評(píng)分方法、范圍，經(jīng)國(guó)家語(yǔ)委批準(zhǔn)，已于2002年初組成以姚喜雙、劉照雄為負(fù)責(zé)人，以國(guó)家語(yǔ)委普通話培訓(xùn)測(cè)試中心業(yè)務(wù)人員為主要力量的課題組，在已有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行《普通話水平測(cè)試大綱》（部頒標(biāo)準(zhǔn)）和《普通話水平測(cè)試實(shí)施大綱》的修訂及研制，這是一個(gè)帶有全局性、指導(dǎo)性的重大課題。普通話水平測(cè)試題庫(kù)建設(shè)，是一項(xiàng)關(guān)乎普通話水平測(cè)試科學(xué)性、公平性、客觀性、權(quán)威性的基礎(chǔ)性工作。目前在上海市以及云南等其他一些省區(qū)做了實(shí)驗(yàn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。但與“標(biāo)準(zhǔn)一致、難度等值、科學(xué)性強(qiáng)、數(shù)量足夠”的建庫(kù)目標(biāo)尚有一定差距，甚至存在某些與現(xiàn)行《大綱》規(guī)定不一致之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。盡快開(kāi)發(fā)與新《大綱》相匹配，適用于全國(guó)的高質(zhì)量的普通話水平測(cè)試國(guó)家級(jí)題庫(kù)，是擺在我們面前的重要而緊迫的任務(wù)。

（三）在施測(cè)手段方面，普通話水平測(cè)試，目前主要采用主觀評(píng)測(cè)的方法，這使得測(cè)試成本很大，測(cè)試員勞動(dòng)強(qiáng)度高，特別是測(cè)試信度受到一定局限。而目前無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)際上，都還沒(méi)有一種描述普通話水平的客觀參數(shù)。近年來(lái)實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，在某些方面為計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試評(píng)分提供了可能。所以借鑒語(yǔ)音分析技術(shù)、語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)、現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)提供出應(yīng)試者的參考評(píng)分和評(píng)分的可信度級(jí)別，并進(jìn)一步研究語(yǔ)音質(zhì)量的主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)方法，具有重要的開(kāi)創(chuàng)性的意義。

（四）在測(cè)試的現(xiàn)代化管理方面，TOEFL、GRE、GAMT和HSK等著名的語(yǔ)言測(cè)試都已全面利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行考試管理，其系統(tǒng)涵蓋了考務(wù)信息管理、題庫(kù)管理等各方面，技術(shù)水平和成熟度都較高，產(chǎn)生了相當(dāng)好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。而在我國(guó)，雖有上海、湖北、黑龍江等省市在普通話水平測(cè)試科研和管理工作中引入現(xiàn)代化信息技術(shù)，但出現(xiàn)各地獨(dú)立開(kāi)發(fā)，重復(fù)建設(shè)、互不兼容、技術(shù)水平參差的不協(xié)調(diào)局面。因此急需提高信息管理的規(guī)范程度，開(kāi)發(fā)研制出一套技術(shù)先進(jìn)、全國(guó)通用的普通話水平測(cè)試信息管理系統(tǒng)。
在測(cè)試基礎(chǔ)性資源庫(kù)建設(shè)方面，普通話水平測(cè)試在許多方面還是空白。語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)，引起當(dāng)今許多國(guó)家、組織和個(gè)人的密切關(guān)注，在國(guó)家高科技研究發(fā)展計(jì)劃（863計(jì)劃）的支持下，國(guó)內(nèi)也建立了多個(gè)語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)。但這些語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)大多是面向信息處理領(lǐng)域。建立普通話培訓(xùn)和水平測(cè)試用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)和“中介語(yǔ)”語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)，盡快填補(bǔ)國(guó)內(nèi)這方面的空白，并為深入開(kāi)展測(cè)試研究提供一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，具有特殊的重要意義。

（五）當(dāng)今我們已處于一個(gè)迅速發(fā)展的信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，在普通話培訓(xùn)和測(cè)試中運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建設(shè)開(kāi)發(fā)普通話水平測(cè)試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上測(cè)試，已成為時(shí)代的需要和廣大學(xué)習(xí)者、應(yīng)試者的迫切要求。這方面開(kāi)發(fā)需要高額投入，但相關(guān)研究應(yīng)盡快開(kāi)展。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是一種嶄新的現(xiàn)代化教育手段，自上世紀(jì)60年代出現(xiàn)以來(lái)得到迅速發(fā)展，加上70年代中期以來(lái)語(yǔ)音合成、人工智能，以及光盤(pán)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，更使這種新型的教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)方式日臻完善。國(guó)外語(yǔ)言教學(xué)注重利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)發(fā)出不少適合于本國(guó)學(xué)生和外國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的教學(xué)課件。我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)在這方面做得較好，相比之下，漢語(yǔ)普通話教學(xué)多媒體課件的制作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在了后面。目前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面已有一些院校制作出版了適合于外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的課件產(chǎn)品，香港、、澳門、臺(tái)灣等地區(qū)也有一些漢語(yǔ)普通話教學(xué)訓(xùn)練課件，但由于服務(wù)對(duì)象的不同和文化背景的差異，不能直接為我所用。研制和開(kāi)發(fā)適用于普通話教學(xué)和涵蓋普通話水平測(cè)試大綱內(nèi)容，有助于各方言區(qū)各行業(yè)人士進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)和測(cè)試的教學(xué)與訓(xùn)練用課件，具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、普通話水平測(cè)試研究的設(shè)想

針對(duì)以上狀況，普通話水平測(cè)試研究課題擬從以下五個(gè)方面開(kāi)展：（一）普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐研究，（二）普通話水平測(cè)試規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研究，（三）計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試評(píng)分系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)，（四）普通話水平測(cè)試現(xiàn)代化管理及基礎(chǔ)性資源庫(kù)建設(shè)，（五）基于網(wǎng)絡(luò)的普通話培訓(xùn)測(cè)試研究。

（一）普通話水平測(cè)試?yán)碚撆c實(shí)踐研究

本研究旨在通過(guò)某些具體理論與實(shí)踐問(wèn)題的探討，豐富普通話水平測(cè)試?yán)碚摚瑸闃?gòu)建普通話水平測(cè)試研究的基本理論框架體系，提供理論和實(shí)踐準(zhǔn)備。包括以下內(nèi)容：

1.普通話水平測(cè)試的概化理論研究。

（1）從教育測(cè)量學(xué)的角度研究普通話水平測(cè)試的性質(zhì)和特點(diǎn)。包括常模參照性測(cè)試和標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)試的異同、筆試和面試的異同、電腦測(cè)試及其相應(yīng)的測(cè)量學(xué)問(wèn)題等。

（2）從多元概化理論的角度研究普通話水平測(cè)試的誤差控制問(wèn)題。包括測(cè)量誤差的來(lái)源及其影響程度的估計(jì)、隨機(jī)誤差與系統(tǒng)誤差的控制技術(shù)、評(píng)分者的信度估計(jì)問(wèn)題、題目取樣的代表性問(wèn)題等。

（3）從概化理論的角度研究測(cè)評(píng)工作的質(zhì)量控制與成本控制問(wèn)題。由于普通話測(cè)試涉及到評(píng)分者的培訓(xùn)、現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用等問(wèn)題，所以在提高測(cè)試質(zhì)量的同時(shí)，必須研究測(cè)試成本的控制問(wèn)題。

本研究的重點(diǎn)是：如何把多元概化理論的思想和方法引入到普通話水平測(cè)試之中，以便在提高測(cè)試質(zhì)量的同時(shí)，有效地控制測(cè)試成本。

本研究的難點(diǎn)是：計(jì)算測(cè)試成本的測(cè)量學(xué)方法在理論上需要有所突破。

2.普通話水平測(cè)試的心理學(xué)研究。
普通話水平測(cè)試從根本上講，是一種心理測(cè)量，它涉及到大量的心理學(xué)問(wèn)題，本研究擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

（1）主試人的語(yǔ)音心理定式對(duì)測(cè)試結(jié)果影響的研究。

（2）主試人與應(yīng)試人在心理上的交互作用對(duì)測(cè)試結(jié)果影響的研究。

（3）應(yīng)試人心理特點(diǎn)對(duì)測(cè)試結(jié)果影響的研究。

（4）測(cè)試過(guò)程控制變量（測(cè)試場(chǎng)地安排、試卷編排、測(cè)試的輔助用具等）與因變量（測(cè)試成績(jī)）的關(guān)系及干預(yù)策略的研究。

本研究的重點(diǎn)是：通過(guò)相關(guān)心理因素的分析，尋求相應(yīng)的干預(yù)策略和解決途徑。

本研究的難點(diǎn)是：（1）主試人語(yǔ)音心理定式的類型、成因及調(diào)控對(duì)策。（2）控制變量的相關(guān)因素及干預(yù)的實(shí)施策略、干預(yù)效果的研究。

3.普通話-方言對(duì)比研究在普通話水平測(cè)試中的應(yīng)用。
擬以某些省市為突破口，在有關(guān)方言研究的基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)查其“中介語(yǔ)”在不同階段上的反映，將其運(yùn)用于普通話水平測(cè)試實(shí)踐，以求解決以下問(wèn)題：

（1）普通話水平測(cè)試在具體實(shí)施中的錯(cuò)誤與缺陷的界定。

（2）為語(yǔ)調(diào)偏誤的確定提供較明確的理論依據(jù)。

（3）對(duì)地方評(píng)分細(xì)則進(jìn)行糾偏和改進(jìn)。

（4）尋求提高普通話水平測(cè)試培訓(xùn)效率的有效途徑。

本研究的重點(diǎn)是：對(duì)“中介語(yǔ)”在不同階段上語(yǔ)言表征的描寫(xiě)。

本研究的難點(diǎn)是：對(duì)“中介語(yǔ)”的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)分析。

4.普通話水平測(cè)試與其他的語(yǔ)言測(cè)試的比較研究。
本研究擬以普通話水平測(cè)試與HSK、CET、TOEFL等為比較對(duì)象，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

（1）發(fā)展概況與研究現(xiàn)狀，確立普通話水平測(cè)試與其他的語(yǔ)言測(cè)試比較研究的原則、范圍和理論基礎(chǔ)。

（2）設(shè)計(jì)原則與試卷結(jié)構(gòu)對(duì)比研究。

（3）題型設(shè)計(jì)與命題技巧對(duì)比研究。

（4）統(tǒng)計(jì)分析比較研究。

（5）施測(cè)、管理與培訓(xùn)的科學(xué)化對(duì)比研究。

本研究的重點(diǎn)是：在全面考察普通話水平測(cè)試與HSK、CET、TOEFL等語(yǔ)言測(cè)試的基礎(chǔ)上，探求其作為語(yǔ)言測(cè)試的普遍規(guī)律和自身特點(diǎn)，尋找對(duì)普通話水平測(cè)試具有借鑒價(jià)值的理論、
規(guī)律和方法。本研究的難點(diǎn)在于：國(guó)外語(yǔ)言測(cè)試?yán)碚撆c普通話水平測(cè)試研究的關(guān)系，確立普通話水平測(cè)試與其他的語(yǔ)言測(cè)試比較研究的可比參照性和理論框架。

5.其他方面的研究。除以上幾個(gè)方面的研究之外，我們還將組織力量進(jìn)行普通話水平測(cè)試的社會(huì)評(píng)價(jià)研究、普通話水平測(cè)試“語(yǔ)調(diào)”評(píng)價(jià)研究、普通話水平測(cè)試語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法評(píng)判原則研究等子課題。

（二）普通話水平測(cè)試規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)研究

1.《普通話水平測(cè)試大綱》（部頒標(biāo)準(zhǔn)）和《普通話水平測(cè)試實(shí)施大綱》的研制。
貫徹《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》的規(guī)定，在原有《大綱》基礎(chǔ)上，總結(jié)八年多來(lái)普通話水平測(cè)試的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)普通話水平測(cè)試的規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)、方法、范圍進(jìn)行規(guī)范，并使之成為部頒標(biāo)準(zhǔn)。以新《大綱》為指導(dǎo)，研制全國(guó)通用的《普通話水平測(cè)試實(shí)施大綱》，保證新《大綱》的順利實(shí)施。

本研究的難點(diǎn)是：普通話水平測(cè)試政策性強(qiáng)，除了測(cè)試?yán)碚搯?wèn)題需深入研究外，如何把握好科學(xué)性與可操作性兼顧，連續(xù)性與前瞻性并重的原則也是個(gè)難點(diǎn)。

2.普通話水平測(cè)試國(guó)家級(jí)題庫(kù)建設(shè)。

普通話水平測(cè)試題庫(kù)的建立是實(shí)現(xiàn)測(cè)試工作規(guī)范化的關(guān)鍵技術(shù)措施。《普通話水平測(cè)試實(shí)施大綱》基本定稿以后，課題組將根據(jù)新《大綱》（部頒標(biāo)準(zhǔn)）和《實(shí)施大綱》的內(nèi)容和要求，以地方經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，整合目前省、市級(jí)題庫(kù)，編制實(shí)用程序，研制在統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言學(xué)和教育測(cè)量學(xué)方面等值的規(guī)范試卷，建立普通話水平測(cè)試自動(dòng)出題系統(tǒng)和數(shù)據(jù)查詢系統(tǒng)，創(chuàng)建普通話水平測(cè)試國(guó)家題庫(kù)。

本研究的重點(diǎn)是：題庫(kù)系統(tǒng)自動(dòng)生成在統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言學(xué)和教育測(cè)量學(xué)上均等值的試卷。
本研究的難點(diǎn)是：目前尚沒(méi)有完全適應(yīng)普通話水平測(cè)試的教育測(cè)量理論和方法，題庫(kù)建設(shè)的理論基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)模型，需要在實(shí)踐中進(jìn)行深入探索。

（三）計(jì)算機(jī)輔助普通話水平測(cè)試評(píng)分系統(tǒng)研究與開(kāi)發(fā)

限于目前國(guó)內(nèi)外研究水平，本項(xiàng)目只作單音節(jié)字詞和雙音節(jié)詞語(yǔ)輔助評(píng)分系統(tǒng)的探索性研究與開(kāi)發(fā)。

首先，建立各等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字化音檔庫(kù)，通過(guò)不同等級(jí)樣本與應(yīng)試者樣本的語(yǔ)音匹配、分析、比較，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)方法，客觀展現(xiàn)受試人的普通話語(yǔ)音面貌，借助語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，建立標(biāo)準(zhǔn)音、錯(cuò)誤音、缺陷音的匹配模板，提供出應(yīng)試者的參考評(píng)分。

本研究的重點(diǎn)是：普通話水平測(cè)試中錯(cuò)誤音與缺陷音總體語(yǔ)圖模式的分析、識(shí)別。

本研究的難點(diǎn)是：普通話語(yǔ)音變化的復(fù)雜性和多樣性，使建立相應(yīng)的匹配模板異常困難，技術(shù)路線也需在實(shí)驗(yàn)中探索。

（四）普通話水平測(cè)試現(xiàn)代化管理及基礎(chǔ)性資源庫(kù)建設(shè)

1.普通話水平測(cè)試信息管理系統(tǒng)。

鑒于目前上海、湖北、黑龍江等省市已開(kāi)發(fā)適用于當(dāng)?shù)氐墓芾硐到y(tǒng)（上海已推出第5版），積累了一定經(jīng)驗(yàn)，本項(xiàng)目將以此為基礎(chǔ)，深入了解各省市使用需求，進(jìn)一步吸收最新的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)出一套技術(shù)先進(jìn)，全國(guó)通用的信息管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將在安全性、穩(wěn)定性、功能性和方便性上達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)軟件的標(biāo)準(zhǔn)，并依托Internet實(shí)現(xiàn)國(guó)家語(yǔ)委普通話培訓(xùn)測(cè)試中心與各省市普通話培訓(xùn)測(cè)試中心管理系統(tǒng)互聯(lián)。本系統(tǒng)將包括以下幾個(gè)方面：（1）報(bào)名管理（2）考試現(xiàn)場(chǎng)管理（3）證書(shū)管理（4）系統(tǒng)查詢（5）統(tǒng)計(jì)分析（6）數(shù)據(jù)管理（7）系統(tǒng)維護(hù)。

2.普通話水平測(cè)試基礎(chǔ)性資源庫(kù)建設(shè)。

本研究擬進(jìn)行普通話培訓(xùn)和測(cè)試用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的開(kāi)發(fā)和“中介語(yǔ)”語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)的開(kāi)發(fā)。
（1）建立覆蓋全面的普通話標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)：選擇經(jīng)國(guó)家語(yǔ)委普通話培訓(xùn)測(cè)試中心審定的專業(yè)發(fā)音人，采用數(shù)字錄音設(shè)備，錄制標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音樣本，利用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)方法，提取各種聲學(xué)參數(shù)，通過(guò)構(gòu)筑語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)平臺(tái)，建立語(yǔ)音數(shù)據(jù)庫(kù)。

（2）建立“中介語(yǔ)”語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)：漢語(yǔ)普通話“中介語(yǔ)”語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)如果全面展開(kāi)必然是一個(gè)規(guī)模浩大的工程，本研究擬以上海話-普通話“中介語(yǔ)”語(yǔ)音為突破口，構(gòu)筑一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，探索一套研究模式，并為將來(lái)建立更大規(guī)模“中介語(yǔ)”語(yǔ)音料庫(kù)提供一個(gè)范本。

本研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：設(shè)計(jì)覆蓋科學(xué)合理的文本，高質(zhì)量錄制數(shù)據(jù)，進(jìn)行語(yǔ)料分析和標(biāo)記。

（五）基于網(wǎng)絡(luò)的普通話培訓(xùn)測(cè)試研究

1.開(kāi)發(fā)基于Internet的普通話多媒體教學(xué)系統(tǒng)。

依托中國(guó)語(yǔ)言文字網(wǎng)，嚴(yán)格按照教育部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)規(guī)范》和《網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)要求》，開(kāi)發(fā)普通話多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（擬采用“站中站”模式），建立一個(gè)多媒體資源庫(kù)和一個(gè)基于規(guī)則的適用于普通話網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的知識(shí)庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上的個(gè)別化教學(xué)和一定程度的智能化教學(xué)。
本研究重點(diǎn)：（1）多媒體資源庫(kù)的建設(shè)。（2）腳本群模型（Hisc）的建立。
本研究難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)習(xí)者不同情況、不同需求編寫(xiě)和組建大規(guī)模普通話培訓(xùn)腳本群。

2.多媒體普通話教學(xué)與訓(xùn)練課件庫(kù)。

研制出一套適用于普通話教學(xué)和符合《普通話水平測(cè)試大綱》內(nèi)容，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)和測(cè)試的教學(xué)與訓(xùn)練用課件。擬制作成普通軟件和CD-ROM光盤(pán)兩種版本，以適應(yīng)不同用戶的需要。根據(jù)不同對(duì)象，擬將此研究?jī)?nèi)容分為兩個(gè)部分：

（1）普通話訓(xùn)練課件庫(kù)，針對(duì)不同方言區(qū)學(xué)習(xí)者的不同層次，研制出適用于不同方言區(qū)及不同層次水平的輔助學(xué)習(xí)軟件。

（2）普通話水平測(cè)試員培訓(xùn)課件，主要為國(guó)家級(jí)和省級(jí)測(cè)試員培訓(xùn)，研制輔助教學(xué)軟件。

本研究重點(diǎn)和難點(diǎn)：腳本編寫(xiě)和軟件編程。

普通話水平測(cè)試研究是一個(gè)十分龐大的研究體系，研究?jī)?nèi)容涉及到多學(xué)科、多領(lǐng)域，我們將根據(jù)各子課題的研究目標(biāo)，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究、模擬研究、對(duì)比研究、調(diào)查研究（包括問(wèn)卷調(diào)查、田野調(diào)查、座談?wù){(diào)查）等多種研究方法，以及語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)，現(xiàn)代數(shù)理統(tǒng)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)等各種技術(shù)手段，具有鮮明的理論研究與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的研究特點(diǎn)。

普通話水平測(cè)試研究課題具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。它把漢語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論研究同教育測(cè)量學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域研究相結(jié)合，綜合運(yùn)用多種研究手段及先進(jìn)技術(shù)，不僅會(huì)豐富普通話水平測(cè)試的理論基礎(chǔ)，而且也可以提高語(yǔ)言研究的廣度和深度，為漢語(yǔ)言學(xué)研究的現(xiàn)代化提供新思路和新方法。本課題研究的開(kāi)展，將進(jìn)一步加強(qiáng)普通話水平測(cè)試國(guó)家法定標(biāo)準(zhǔn)的客觀性、準(zhǔn)確性和權(quán)威性，有力地促進(jìn)普通話水平測(cè)試由經(jīng)典型測(cè)試向現(xiàn)代型測(cè)試轉(zhuǎn)化。普通話標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)、“中介語(yǔ)”語(yǔ)音語(yǔ)料庫(kù)等基礎(chǔ)性資源庫(kù)建設(shè)，對(duì)信息科學(xué)研究以及相關(guān)的應(yīng)用也將產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。課題研究的成果，對(duì)全國(guó)的普通話水平測(cè)試工作乃至整個(gè)推廣普通話工作將起到積極的促進(jìn)作用，具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

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[18] 各子課題項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)，恕不一一列出 .

（作者：普通話水平測(cè)試研究課題組 執(zhí)筆人 王暉）