漢語“內(nèi)冷外熱”

與國內(nèi)漢語被冷落形成鮮明對照的是全球“漢語熱”持續(xù)升溫。據(jù)統(tǒng)計，目前世界有超過100個國家2500余所大學(xué)在教授漢語，各國通過各種方式學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已超過3000萬。

復(fù)旦大學(xué)中文系語言文學(xué)研究所所長傅杰教授說，全球范圍內(nèi)掀起一股學(xué)習(xí)漢語的熱潮，與來華留學(xué)生數(shù)量急劇增多有關(guān)。中國從1950年開始接受來華留學(xué)生，當(dāng)年只有33人，1996年猛增到4.12萬人，2002年達(dá)到8.58萬人，6年翻了一番。

參加漢語水平考試(HSK)的外國考生人數(shù)快速增長：1996年2.1萬人，2000年4萬人，到2004年已達(dá)到10萬人。

復(fù)旦大學(xué)國際文化交流學(xué)院的日本留學(xué)生須貝剛告訴記者，他非常喜歡中國文化，他原來就讀的日本國學(xué)院，共開設(shè)了30多門漢語課程，他選修了好幾門。“現(xiàn)在日本學(xué)習(xí)漢語的人越來越多，日本在中國投資了不少企業(yè)，非常需要能說能寫中文的人才。”

來上海學(xué)習(xí)漢語的俄羅斯姑娘卡佳說：“我的愿望是將來做一份與中文有關(guān)的職業(yè)，比如教俄羅斯人學(xué)漢語”。

種種跡象表明，漢語學(xué)習(xí)正在遭遇“內(nèi)冷外熱”的尷尬，漢語也正陷入“墻內(nèi)開花墻外香”的怪現(xiàn)狀之中。

不僅僅是學(xué)生的問題

知名語言學(xué)家濮之珍說：“現(xiàn)在的小學(xué)愈來愈重視雙語教學(xué)。其實，雙語是假，以學(xué)英語為號召來擴大招生是真。小學(xué)也越來越重視奧林匹克比賽教學(xué)、電腦教學(xué)，就是不見小學(xué)重視漢語言文字教學(xué)。小學(xué)、中學(xué)、乃至大學(xué)，在應(yīng)試教育的指揮下，教學(xué)功能都趨于功利化了。”

由于過分強調(diào)外語，“是否擁有外語水平”正逐漸成為是否是人才的標(biāo)準(zhǔn)。英語不好，上不了好的學(xué)校；英語沒過級大學(xué)畢不了業(yè)；考研考博，英語沒過，一票否決；即使專業(yè)很好，業(yè)務(wù)精通，但英語不行，照樣升不了職，評不了高一級職稱……

“從學(xué)校的角度看，母語應(yīng)該從娃娃抓起，幼兒園、小學(xué)、中學(xué)需循序漸進。而大學(xué)應(yīng)該將重心放在審美情趣的培養(yǎng)上。但應(yīng)試教育的功利性，不同程度地扭曲了教育目的。”袁新說，比如有的中學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的作文能力，就是背范文、抄范文。呆板的教學(xué)程式，使學(xué)生們對語言的感知能力、創(chuàng)新能力不斷下降。

袁老師說：“我在國外上課，發(fā)現(xiàn)國外的大學(xué)雖然不設(shè)關(guān)于母語基礎(chǔ)的課程，但有一門課是必修的，那就是寫作課。國外的教學(xué)模式和我們不一樣，他們在所有的課程結(jié)束后，必須要寫論文和演講來結(jié)束，這直接考察了學(xué)生的思辯能力和綜合運用語言能力。而我們的學(xué)習(xí)形式還是重知識性的積累。寫不好標(biāo)準(zhǔn)字，說不好普通話，不僅僅是學(xué)生的問題，更是學(xué)校的問題，社會的問題。” 發(fā)布日期：2006-9-28